曾经有高校心理辅导员发布过一个数据：高校学生心理问题的产生有９０％以上是因为中学教育过程中的的阴影。当时还感觉到言过其实，那是因为有一种委屈：作为中学教师，我们为学生考虑的如此周到，甚至于更多的教师既是老师又是保姆，辛勤的付出换回来的好象事与愿违。但冷静的想一下，可能就是我们的无微不至的“关心”、就是我们对那些有可能升学的孩子们的“照顾”，使得他们生活中充盈着自信、自足、自我欣赏和对自己能力高于实际能力的评价。这些看起来很正面的性格和情绪特点，当其发展的水平与实际水平不同步时，这些学生的整个内心世界就动摇了，并会产生与原来相反的评价问题：由过于自信的评价转化为一种对自己能力和发展潜力的怀疑、过于自恋的优越感转化为对于环境评价的怀疑。当然这些怀疑会伴随着低落的、沮丧的情绪，在这种情绪状态下，更多的心理问题和行为问题就相伴产生了。试想想这些问题也确实是我们在孩子的成长过程中用我们的功利的期望带来得。所以，反思自己的教育行为和教育动机，我们确实应该承认在孩子成长过程中个性形成的关键时间里，我们应该给他们什么？我们能够给他们什么？

　　所以，我就感觉到，中学教师你应该在成为一名合格的学科教师之前，应该首先告诉自己，你应该成为一名合格的中学生心理健康指导老师！因为孩子的学科知识可以在后续学习中获得，但孩子的心理健康教育错过中小学的黄金时间，孩子会为我们的错误付出终生的幸福为代价的。