多样性原则

多样性原则广泛适用于心理辅导的各个方面。它的基本含义是，辅导中出现的许多问题的答案是开放性、多样化的，并不是非此即彼或唯一的；教学中的具体形式和方法，也应该而且最好是多样的、富于变化的。

坚持这一要求的主要依据如下。

（1）受教育者个性的多样化。在中小学各个阶段，学生面临着共同的问题，在发展中呈诸多共同规律，但个性差异始终存在。一方面，随着个性逐渐形成，受教育者的不同气质、性格特点逐渐显现。他们对于同样的事件和经历甚至会产生完全不同的体验和感受。另一方面，中小学生个性处于不稳定阶段，即使是同一个学生也可能在很短的时间内表现出前后不一甚至截然相反的态度和行为。承认、接受差异，是心理辅导获取成功的前提。进而言之，在针对共性的基础上，最大限度地照顾学生的个性差异，满足他们的不同需求，便成为提高心理辅导成效的关键。正是在这个意义上，多样性的要求是必不可少的。

（2）心理辅导活动内容涵盖面极广，不公在中小学各个阶段各有侧重，就是同一阶段中也会涉及个性心理的不同方面。因此不存在绝对的模式和唯一的答案。例如，对于调适情绪彩的方法，可能并不适用于处理人际关系；对于此一学生群体有效的形式，未必适用于彼一嬉体。因此要求心理辅导在活动形式上灵活多样，富于变化。辅导者应当关于根据辅导对象的实际，将具有普遍意义的内容和方法等，通过不同的形式转化为生动的、有鲜明针对性的题目及活动。

为了保证这一原则的实现，我们提出以下几条基本要求。

（1） 教师要允许不同意见存在。在不丧失原则的情况下，鼓励、引导学生表达不同的内心体验和感受、表达不同的看法，并且充分肯定不同体验和感受的合理性。教师还要轻易否定学生的表达。事实上，就心理辅导的具体内容而言，许多问题都是开放性的，并非只有唯一的回答，丰富多样的表现方式和解决问题的方法是合理的。即使是涉及是非问题，也应当彩与心理辅导要求一致的方式处理。

（2） 教师应当自觉地、主动地以多样性的教学适应不同学生的需求。任何一种形式都有不可能同时满足所有学生。精细、慎重的配合，及时、频繁的变换，广泛、周到的选择，教师必须的。刻板、单调、重复的内容、形式、方法，无法发挥心理辅导的作用，也无法达到心理辅导的根本目标。

可见，心理辅导是学校心理健康教育的主要工作，从形式到内容都有一定的计划性和规范性。家庭的心理健康教育没有下面将要谈到的这些条件也不适宜进行。但是，心理辅导的基本特点与四条基本原则，在家长对子女进行心理健康教育时，同样是有意义的。家长应当参照这些原则和特点，思考和指导自己的教育，提高家庭心理健康教育的水平和效果。