李老师的困惑得到了北京教育学院校长研修学院李丰老师的响应：“上至政府，下至学校，大家都认识到了心理健康教育的重要性，但因为评价标准还是以升学和考试为导向，心理健康教育在许多学校依然处于边缘化的位置。”

    教育部曾先后出台《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学开展心理健康教育工作提出了明确具体的要求，但在现实中，却依然面临着许多问题。一些心理教师认为，心理健康教育在学校工作中是“说起来重要，做起来不要，检查时才要”。

    来自北京远郊区县的近60位农村中学校长和30余位心理教师在讨论中认为，心理教师要在学校站稳脚跟，赢得一席之地，需要三大支持――专业支持、政策支持和校长支持，而校长支持显得尤为重要。

    “要让心理教师在学校中有地位、有兴趣干，校长的重视太重要了。”北师大心理学教授沃建中感慨地说。

    一些老师在接受记者采访时表示，希望校长重视心理健康教育工作，设专职岗，给予他们充分的活动时间，舍得花钱让他们走出去，参与各种专业培训。

    “确实有些校长认识不到位，心理健康教育单靠心理老师推进有较大的困难。”北京教育学院校长研修学院院长助理汤丰林博士告诉记者，举办此次论坛，就是想通过校长和教师的共同研讨，促进校长对心理健康教育工作的高度重视，并落实在办学行动中。

    北京延庆八中校长焦文杰的做法是：给心理教师一个位置，让他做德育处副主任，这样他就可以直接找班主任组织协调心理健康教育的有关工作，不用再“绕弯”。另外，他建议，在条件允许的情况下，编制可以放松点，在一些相对专业的岗位请一些专业对口的人来干。

    北京教育学院校长研修学院副院长伍芳辉提醒老师们，在目前的情况下，心理教师要提高专业素养，创新工作，“有为”才能“有位”。