优等生容易出现的消极心理有以下几种

一、自傲心理    有些成绩好的同学很骄傲，别人向他们请教问题，他们都爱理不理，拒人与钱里之外，有些同学反映如果和成绩好的同学玩，他们心情好还可以，心情不好，就成了替罪羊了，可得辛苦了。可见优等生并不象我们所想象的那样品学兼优。

二、诚然，优等生理解能力强，成绩好，者就造成了他们争强好胜不服输的心态。这些品质如不能正确对待，加以控制，就会演变成盲目自傲，目空一切，看不起其他同学，甚至对教师都会表现出傲慢无礼，品头论足。

三、虚荣心理。优等生大多受到老师、家长的过分信任和偏爱，得到其他同学的羡慕。由于心理的未成熟，有些优等生往往不能正确的评价自己，看不到自己的缺点。当有人指出时，又非常敏感，极力掩盖，甚至与老师负气顶牛。拒绝接受教育。

四、嫉妒心理 嫉妒心是指优等生对优于自己的人感到恐惧和愤怒的混合心理。优等生在表扬和赞扬声中长大。认为这些理所当然的属于自己，就会心理不平衡，加上心理防线脆弱，易作出损人不利己的行为。

友等生的心理障碍原因很多，有家庭、学校、社会环境等多方面因素，也有心身发展过程中的必然问题。在行为方面表现有畏缩行为，特别害怕失败。

  学生中流行一句话“身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品。”而这些危险品的幼牙就是这些不健康的心理因素。如不能及时的矫正和拔除，就会象癌细胞一样慢慢吞噬原本健康的肌体。因此，我们必须提高警惕，防患于未然。

根据优等生的这些情况我们提出几点参考：首先，优等生理解能力强，自尊心强，注意要采取和风细雨的方式，在以理服人的同时，辅之以情感人，且宜单独进行，点到为止。

其次，优等生有一种强烈的自我管理的愿望，这是实现道德内化的良好土壤。教师可以设定一个目标，在自我体验中作到自我约束、自我矫正。家长、教师要以学生优秀的方面来鼓励他，使其坚持不懈，久而久之，便可习惯成自然。